NOTICIA

Profesor de Teología expuso en el Seminario sobre Iglesia y mineríaPublicado en: lun, 15 dic 

0

• actualidad
• alirio cáceres aguirre
• centro de formación teológica
• facultad de teología
• iglesia
• minería
• noticias
• profesor

  

El profesor Alirio Cáceres Aguirre, Diácono Permanente de la Arquidiócesis de Bogotá y docente de Centro de Formación Teológica (CFT) de la Facultad de Teología, participó del 2 a 5 de diciembre en el Seminario Internacional "Iglesia y Minería".

El evento se realizó en Brasilia y fue convocado por las Conferencia de Obispos del Brasil con el apoyo de United States Conference of Catholic Bishpos y entidades internacionales como CAFOD, MISEREOR, CIDSE, Franciscans International, Development and Peace. Durante el seminario, en el que participaron 90 personas de 14 nacionalidades diferentes, el profesor Cáceres presentó avances de la investigación interdisciplinaria que actualmente realiza el Instituto PENSAR sobre la defensa del territorio en la zona minera de La Toma (Cauca), informó sobre la labor como miembro del equipo redactor del documento pastoral del CELAM sobre industrias extractivas y contribuyó a la reflexión teológica a partir del trabajo "Interpretación soteriológica del extractivismo minero" que adelanta con el Equipo de investigación
ECOTEOLOGIA-PUJ.

Aquí en link con una entrevista concedida a la Revista de UNISINOS
Más información sobre el Seminario Internacional "Iglesia y Minería".

EMPRENDIMIENTO SOCIAL EN LA UNIVERSIDAD

¿Cómo entender el emprendimiento social?

Las instituciones de educación superior le está apostando al emprendimiento como elemento transversal para asegurar el éxito de sus programas. Semana Educación entrevistó a Jaime Alberto Rincón, rector de la Corporación Unificada Nacional para saber de qué se trata.

• 

 ¿Cómo entender el emprendimiento social? Foto: Dinero

El emprendimiento social es la fusión entre una solución innovadora a un problema de desarrollo social y económico y una estrategia sostenible de impacto. De esta manera, las instituciones de educación superior del país se han dado a la tarea de capacitar a sus estudiantes para convertirlos en personas innovadoras y persistentes, que resuelven los problemas con un énfasis de desarrollo social. Semana Educación estuvo en diálogo con el rector de la Corporación Unificada Nacional (CUN), Jaime Alberto Rincón, para comprender más sobre esta temática. 

Semana Educación (S.E.): Todo el mundo habla de emprendimiento; pero, ¿Qué es el emprendimiento social y para qué sirve?Jaime Alberto Rincón (J.R.): Es un tema que se viene trabajando hace varios años y está tomando cada vez más relevancia debido a la coyuntura y crisis económica y de valores de la última década. Por esta razón, las personas están viendo el mundo desde la perspectiva social. A raíz de este nuevo modelo de convivencia, las organizaciones y emprendedores se han dado cuenta que tienen una responsabilidad social y se han enfocado en no generar una riqueza fría. Hoy en día, tenemos por ejemplo organizaciones sin ánimo de lucro que nacen con una función social, pero que depende de grandes empresas y aportes. La idea del emprendimiento social es que estas nuevas organizaciones no dependan de las grandes empresas y sean sostenibles para ellas mismas y para la sociedad a la que aportan. 

S.E.: ¿En qué se diferencia el emprendimiento social con el convencional?J.R.: La diferencia entre un emprendedor tradicional y uno social consiste en que el primero crea una necesidad. Por ejemplo están las empresas de tecnología, que con sus nuevos productos crearon en los consumidores una necesidad y hábitos de consumo que antes no existían. Mientras tanto, el emprendimiento social va más ligado a suplir una necesidad. Se genera así un modelo en donde las grandes compañías empiezan a darse cuenta que con solo facturar gigantescos capitales no es suficiente y se consolidan entonces en clusters que le aportan a las comunidades en donde trabajan para generar un impacto social. 

Lea: ¿Cuánto ganan los recién graduados?

S.E.: ¿Por qué es importante implementar esto al modelo de formación de las instituciones de educación superior? J.R.: En todo el mundo la educación es excluyente. Si usted quiere acceder a una educación de calidad debe tener la capacidad de costearla. Pero las instituciones de educación superior están obligadas a cumplir una función social. Sin embargo, hay instituciones en el país que implementan modelos de sostenibilidad social y tienen el reto de instruir a la base de la pirámide educativa. Hay entonces educación de calidad pero que tiene un costo acorde a los ingresos de las familias. La educación virtual permite desarrollar esto, pues su accesibilidad y alcance son grandes ventajas.

S.E.: ¿Cómo ser innovador y qué necesidades debe suplir el emprendimiento social?J.R.: El concepto de “innovación” se ha convertido en una moda los últimos años, pero siempre ha existido como herramienta de construcción. La innovación se puede dar no solo desde la tecnología, sino también desde cualquier ámbito organizacional. Lo que hay que hacer en un país como Colombia es brindarle a los jóvenes herramientas que distan del modelo tradicional. 

S.E.: ¿Qué estrategias y acompañamiento llevan a cabo ustedes con los estudiantes?, ¿Cómo es el modelo de emprendimiento en la CUN? J.R.: En la institución hemos desarrollado una dinámica de emprendimiento social. A través de diferentes programas, tenemos incubadoras de proyectos realizados por nuestros estudiantes que comienzan por ser un sueño y logran hacer realidad. Además, lo que hacemos es, a través de donaciones de terceros, conseguimos recursos para los proyectos que se han consolidado dentro de la institución. Estamos hablando de que tenemos más de 2.800 proyectos en desarrollo y ya hay facturando alrededor de 50. El mejor aporte que se le puede hacer al país es la educación, pero más allá de eso hay que darle a lo estudiantes herramientas de emprendimiento para desarrollarse socialmente en la comunidad.

SYLLABUS

Área Disciplinar:
1.1.      Espacio Académico:                                                      Licenciatura en Teología	1.2. Ciclo		1.3.  Ciclo y Año                                                             II – 2.016
	Fundamentación Profesionalización Énfasis
			1.4.  Código	1.5.  Grupo
		X
1.6.       Tipo de Curso:                           Teórico    Introducción al Emprendimiento         Práctico                                        Teórico-Práctico		X	1.7.   Número de Créditos Número de Horas Aula Horas Trabajo Independ		2
					32
					64
1.8.      Equipo Docente Responsable:                                                             Centro de Emprendimiento y Desarrollo Empresarial Agustiniano
1.9.      Docente Responsable:                      Yancira Moreno Mahecha			1.10.     Número de Estudiantes

2. Motivación, Importancia y Pertinencia ¿Por qué hablar del espíritu y cultura del emprendimiento en la Licenciatura de Teología? Porque quienes gestan los  emprendimientos y conforman las organizaciones sociales son líderes, personas con habilidades   para la formulación de proyectos de carácter social o comercial; para que el líder social complemente su rol, requiere comprender el papel que tiene cada uno de los tres agentes económicos: Estado-Familia-Empresa y cómo se articulan para satisfacer las necesidades básicas de la población. Lo anterior con el fin de contribuir al desarrollo social, económico y cultural de las comunidades, en especial las menos favorecidas y más vulnerables, logrando ser autogestoras de su bienestar en armonía con el medio ambiente,  fortaleciendo la responsabilidad social  por  ser agentes de cambio en las comunidades. El estudiante  en la asignatura  Introducción al Emprendimiento reconocerá la importancia de su proyecto de vida y su función  como un “agente de cambio”, por medio del fortalecimiento de las características emprendedoras.

3. Pregunta Ética ¿Cómo se contribuye desde la formación en emprendimiento a  la generación y estructuración de organizaciones sociales?

4. Objetivo General Formar personas emprendedoras, íntegras, éticas, con una visión humanística y de liderazgo social, con visión internacional en su campo profesional, generando en ellos un espíritu emprendedor y de liderazgo. Contribuyendo en la formación de ciudadanos comprometidos con el desarrollo sostenible del país.

4.1 Objetivos Específicos 1. Desarrollar habilidades de análisis, síntesis y evaluación a través de la resolución de problemas. 2. Fortalecer su creatividad generando ideas originales y de impacto en su comunidad. 3. Proporcionar herramientas de gestión, comunicación y administración para el desarrollo y realización del emprendimiento. 4. Promover el liderazgo y actitud emprendedora, actuando como agentes de cambio. 5. Fortalecer la responsabilidad social y la honestidad.

5. Competencias del Programa
5.1 Competencia	5.2 Nivel de Desempeño	5.3 Indicadores de Competencia
Compromiso ético: Es la competencia que permite reconocer lo ético en los ámbitos profesional y social y por lo tanto obrar con coherencia	Evalúa la trascendencia de la normatividad propia de la profesión como el compromiso de respeto  a la vida	Consulta y analiza las disposiciones y normas propias de la profesión.
		Tiene conocimiento del contenido y del espíritu de las normas de la profesión.
		Aplica y/o adecua las normas de manera responsable a la profesión.
Capacidad de abstracción, análisis y síntesis: Habilidad que consiste en descomponer, separar, comparar y relacionar elementos desde alguna posición explicativa o comprensiva, para luego recomponerlos en un nuevo conocimiento o reinterpretación.	Reconoce el tema central y las ideas principales del texto estudiado, visto como propuesta de estudio teórico sobre un tema específico	Distingue y enuncia de manera sintética el tema central del texto, teniendo en cuenta la intención y desarrollo del autor al respecto.
		Diferencia y relaciona las ideas principales del texto con su idea central y su manera de desarrollo.
		Enuncia los aportes teóricos y conceptuales realizados por el autor a partir de sus desarrollos en el texto.
Habilidad para buscar, procesar y analizar información procedente de diversas fuentes. Es la capacidad para identificar información y emplear diferentes estrategias para recolectarla, clasificarla, analizarla  y realizar una síntesis de la información.	Selecciona y procesa la información suministrada	Clasificar la información dejando la más relevante para su utilización.
		Utiliza mapas conceptuales para jerarquizar la información
Habilidades en el uso de las tecnologías de la información. Utiliza las herramientas que le ofrecen las TIC para desempeñarse en su actividad cotidiana y resolver problemas de orden académico y profesional.	Conoce y maneja las posibilidades que le brindan las tecnologías de la información, para aplicarlas a sus actividades rutinarias.	Identifica con facilidad las herramientas básicas tecnológicas más adecuadas para la búsqueda de la información.
		Es capaz de reunir e interpretar datos relevantes para elaborar sus propias argumentaciones.
		Sabe buscar información básica en el Internet.
		Aplica las herramientas de la informática  para la solución de problemas
		Selecciona la información aplicando criterios críticos y científicos.
TRABAJO EN EQUIPO.  Es la capacidad de integrarse y de colaborar de forma activa en la consecución de objetivos comunes con otras personas, áreas y organizaciones.	Participa y colabora activamente en las tareas del equipo y con su actitud fomenta la confianza, la cordialidad y la orientación a la tarea conjunta.	Realiza las tareas que le son asignadas dentro del grupo con proactividad.
		Participa de forma activa en los espacios de encuentro del equipo,  compartiendo la información, los conocimientos y las experiencias.
		Colabora en la definición, organización y distribución de tareas en grupo.
		Se orienta a la consecución de acuerdos y objetos comunes y se compromete con ellos.
		Toma en cuenta los puntos de vista de los demás  y retroalimenta de forma constructiva.

6. Planeador de metodología de Aprendizaje por Contenido
6.1 Contenidos Temáticos	6.2 Estrategias pedagógicas	Trabajo independiente
		6.3 De preparación	6.4 De resultados
	Exposición  del docente
	Clase participativa, Taller
	Trabajo en grupo. Taller
	Clase participativa, Taller
	Trabajo aplicativo. Mesa redonda

7. Unidad	7.1 Semana	7.2 Tema
UNIUDAD  I Conceptualización Teórica	1	Presentación del Docente. Presentación del Syllabus Cronograma de evaluaciones.
	2	Concepto de Emprendimiento. El Emprendimiento desde San Agustín.
	3	Ética del Emprendimiento
UNIDAD II Características Emprendedoras	4	Características del Ser Emprendedor: Búsqueda de Información. Búsqueda de Oportunidades. Cumplir compromisos. Eficiencia y calidad. Confianza en sí mismo.
	5	Características del Ser Emprendedor: Correr riesgos calculados. Persistencia. Planeación sistémica. Persuasión y redes de apoyo. Fijar metas
UNIDAD III Clases de Emprendimiento	6	PRIMER PARCIAL
	7	Categorías de Emprendimiento: de Subsistencia, de Acumulación Simple, de Acumulación Compuesta.
	8	Tipos de Emprendimiento: Social; Comercial: Intra-emprendimiento y Empresas B
UNIDAD IV Pensamiento Emprendedor	9	Pensamiento Divergente y Pensamiento Innovador. Siete sombreros de Bono. Test de Pensamiento Innovador. Paradigmas y cómo romperlos o superarlo
UNIDAD V Liderazgo	10	SEGUNDO PARCIAL
	11	Concepto de Liderazgo. Liderazgo efectivo (Comunicación y Motivación).
	12	Clases de Liderazgo: Democrático, Autocrático y Laissez faire. Liderazgo social. Desarrollo de Canvas Personal.
UNIDAD VI Economía Social	13	Concepto. Agentes económicos. Recursos Económicos.
UNIDAD VII Teoría de las tres hélices	14	Unidad Estado, Empresa y Universidad. Política Económica de competitividad. Ecosistema del emprendimiento. Financiación a través de la política tributaria.
UNIDAD VIII Organizaciones sociales	15	Empresas sin Ánimo de Lucro: Cooperativas, fundaciones, asociaciones mutuales y otras, ONG. Las empresas de carácter civiles.
	16	EVALUACIÓN FINAL

8. Evaluación
8.1 Corte Evaluación	8.2 Actividades de evaluación	8.3 Parámetros de evaluación	8.4 Valor porcentual
PRIMER CORTE	Realización de “quices”y talleres;  participación en foro y discusiones de clase	Capacidad de lecto-escritura. Asociación de conceptos. Talleres de Emprendimiento    ”Ideación”	40%
	Prueba  escrita Individual de control lectura, sobre el Libro Base del Semestre	Asociación de conceptos  con la lectura de libro: Michael Novak. EMPRENDER. Derecho Fundamental y Virtud Moral. Fundes, Serie Dialogo No.8, 1996.	30%
	Prueba escrita individual para comprobar los conocimientos adquiridos. Primer Parcial.	Identificación de conceptos Nivel de conocimientos. Habilidad nemotécnica. Habilidad de Raciocinio.	30%
SEGUNDO CORTE	Realización de “quices”y talleres;  participación en foro y discusiones de clase	Capacidad de lecto-escritura. Asociación de conceptos. Talleres de Emprendimiento    ”Ideación”	40%
	Prueba  escrita Individual de control lectura, sobre el Libro Base del Semestre	Asociación de conceptos  con la lectura de libro: Michael Novak. EMPRENDER. Derecho Fundamental y Virtud Moral. Fundes, Serie Dialogo No.8, 1996, p 56.	30%
	Prueba escrita individual para comprobar los conocimientos adquiridos. Segundo Parcial.	Identificación de conceptos Nivel de conocimientos. Habilidad nemotécnica. Habilidad de Raciocinio	30%
TERCER CORTE	Realización de “quices”y talleres;  participación en foro y discusiones de clase	Capacidad de lecto-escritura. Asociación de conceptos. Talleres de Emprendimiento    ”Ideación”	40%
	Prueba  escrita Individual de control lectura, sobre el Libro Base del Semestre	Asociación de conceptos  con la lectura de libro: Michael Novak. EMPRENDER. Derecho Fundamental y Virtud Moral. Fundes, Serie Dialogo No.8, 1996, p 56.	30%
	Prueba escrita individual para comprobar los conocimientos adquiridos. Tercer Parcial.	Identificación de conceptos Nivel de conocimientos. Habilidad nemotécnica. Habilidad de Raciocinio	30%

9. Fuentes de Información (Digitales o Impresos)

9.1 Revistas – Periódicos

9.2 Direcciones de Internet

10. E-mail	10.1 Teléfono
	419 30 00  Ext. 1006
10.2 Estudios de pregrado:
10.3 Estudios de postgrado: